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工作總結

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更新時間:2019-10-08 23:31 手機版

中小學英語教研工作總結

  在上級教研部門的指導和縣教育局的領導下,按照縣教研室的總體計劃,XX年我縣中小學英語教研工作本著以教師為本,以學生為本的服務理念,緊密團結廣大英語教師,最大程度發揮教師的積極性,突出抓好課堂教學的有效性研究和青年教師的培養與提高,做了一系列的研訓工作,取得了一定的成效。主要表現在以下幾方面:

  一,高中英語教研突出高考備考和新課程改革的研究。遵照縣教育局對全縣高考備考工作的安排,英語學科積極開展了相關的研究工作。組織高三教師外出學習,及時了解最新的高考信息;深入課堂,聽課調研,了解復習狀況,摸清學生學習動態;舉行縣內高三備考會,互通信息,交流經驗,共同提高。為XX年我縣高考英語學科做了一些力所能及的工作。在抓好高考備考工作的同時,還著重抓了新課程改革的啟動和實施。暑假期間,按照省市縣三級的統一部署,開展了全面的教師培訓,全縣參加培訓的英語教師共50余人,有6人獲得市優秀學員稱號。為了配合新課改的實施,我們還多次深入課堂聽課,與師生座談,了解課程改革的進程和困難。組織新教材優質課比賽活動,全縣共16人參加了比賽,他們認真備課,研讀教材,鉆研教法,有7人獲縣級一等獎,四人參加市優質課比賽,市級一等獎1人,二等獎2人。并組織了部分高一教師參加了全省新課程優質課觀摩活動。

  二,初中英語教研突出青年教師的培養提高,課堂教學有效性和中考改革的的研究?;誄踔鋅緯談母鏌閻鸞コ墑?,青年教師越來越多的狀況,我們重點抓好青年教師隊伍的培養和提高,而課堂教學是他們教學中存在的主要問題。我們多次深入課堂,與青年教師一起研讀教材,分析學情,落實教法,聽課輔導,幫助他們反思。針對很多青年教師對課堂教學常規的不熟悉,課堂教學時間和教學目標的不清楚等現實,我們在讓他們自學提高的同時,熱心幫教,從備課,教學,批改作業,輔導,考評等方面進行全方位的指導,在提高課堂教學有效性上下功夫。全年我們共深入10余所學校,包括后山這樣偏遠的學校,聽課達30多人次,座談學生100多人,很多青年教師在我們的悉心指導下快速成長,教學水平逐步提高,一批突出的教師或考取援外教師,或獲得各級各類的獎勵。XX年是我市中考改革較大的一年,中考全面實行網上閱卷,這對命題,應考,教學都提出了新的要求。針對這種現狀,我們在市教科院指導下,開展了一系列的應對工作。認真學習中考改革的精神,了解網上閱卷的規程;認真協助組織兩次模擬考試和閱卷工作,幫助師生熟悉網上閱卷的程序和規則;深入學校,深入學生,深入課堂,聽課座談,當面指導;舉行中考備考研討會,會上,我們進行解疑答難,當場落實。

  三,小學英語教研突出考評研究,以考促教,以教促學。為了推動小學英語課程的全面規范開設,我們繼續抓好小學英語期末統測工作,根據各鎮,校的實際情況,我們為不同學校命制了可供選擇的不同的考評試卷,通過兩年來實施,小學英語在我縣絕多數學校全面開課,教師隊伍越來越健全,課程設置越來越規范,教學質量有了明顯提升。如龍港全鎮各學校都配備了專職英語老師,并組織經常性的培訓工作。排市鎮多年以來實行英語統考,中心校統一組織和評價。同時,我們還由教研員牽頭,外聘或派人去鎮區學校講課講座,本人也多次去龍港進行了教學指導和座談。

  四,積極開展課題研究工作??翁庋芯懇恢筆怯⒂镅Э頻鬧氐?,是教學研究的重要媒介。我們主要開展了中央教科所的重點課題“中小學英語教學最優化研究”,以及相關的課題的研究。本課題連續實施兩年來,全縣共形成了10所課題研究項目學校,5個研究基地學校,參與研究的教師200多人,通過課題的引路,這些學校的教學質量也有了明顯的提高,教師的研究水平和教學水平也得到了提升,全縣形成了一股濃厚的研究氛圍。

  五,抓好學會工作,充分發揮學會理事的作用。學會是我縣英語教研工作的中堅力量,它融合了我縣中小學的英語骨和精英。所以我們一直重視這支隊伍的建設。今年我們組織學會理事先后開展了三次研究和指導工作。先后深入黃??謚醒?,興國高中和英才高中進行教學視導,為學校的英語教學傳經送寶,得到了他們的大力支持和熱烈歡迎。

  六,籌劃英語教研網絡建設。根據縣英語學會工作的意見,我們籌劃了全縣英語教研網絡的構建,對部分學校進行了摸底調查,打算將全縣初高中劃分為6個區域,建立6個中心教研組,每個中心教研組由學會理事牽頭,各成員學校參與,開展分區域,全方位的英語教研活動,并指導各區域的小學英語教研工作。

  雖然XX年我縣英語教研開展了一些有成效的工作,但是由于條件所限,很多方面仍然亟待改善與提高。不少教師教學觀念仍然落后,跟不上時代的步伐,特別是高中新課改嚴重存在著“穿新鞋走老路”的現象;教研網絡不健全,教師參與研究的平臺太少;教師的敬業精神不強,教師隊伍不均衡。

  為此,我們建議:盡快促成教研網絡的形成;由教研室牽頭,選定若干中學作為教研基地,教研員分派到各基地學校蹲點,擔任教學指導員,與學校建立零距離的教學教研關系;以教研室為龍頭,完善教師培訓的機制,做到訓研一體,以訓促研,以研促訓。