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电竞比分网666:《范進中舉》的教案設計

教案

007电竞比分网 www.ualwds.com.cn 《范進中舉》的教案設計

更新時間:2019-10-09 00:05 手機版

《范進中舉》的教案設計

  【教學目的】

  一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,批判封建社會趨炎附勢的世風。

  二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

  三、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。

  【教學重點】重點:

 ?。╨)學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

 ?。?)學習對比寫法。

  難點:欣賞本文的諷刺藝術。

  【教學時間】2課時

  第一課時

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  1、如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那么今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--范進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終于考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。

  2、比較導入:如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個社會的世態炎涼。那么今天,當我們認識又認識一位古代知識分子--范進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終于考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。

  也可以運用對聯等形式導入:

  3、對聯導入

  回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠戚,誰肯雪中送炭?

  僥幸今朝科舉,一二三場內,文章皆合式,中了五經魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!

  十年窗下無人問,一舉成名天下知。

  朝為田舍郎,暮登天子堂。萬般皆下品,唯有讀書高。

  窮居鬧市無人問,富在深山有遠親。

  古人云:人生四大樂事:久旱逢甘雨,他鄉遇故知,洞房花燭夜,金榜提名時。

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  1作者簡介。

  本文節選自《儒林外史》第三回,作者吳敬樣(1701-1754),字敏。軒,安徽省全椒縣人,清代小說家。

  2.關于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學中諷刺藝術的最高峰,給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

  3.注音

  作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

  長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元

  解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒(xuān)敞錠(dìng)子

  拙(zhuō)病商酌(zhuó)

  4.疑難詞語補充解釋。

  進學:科舉時代,童生應歲試、科試而考中入縣學,稱為進學,即文中所說的中了相公?!跋唷倍粒楱ぃ睿?,不讀xi?。睿?;“中”讀zhng,不讀zhōng。

  爛忠厚:過分忠厚。

  闖將來:闖來。將,助詞,沒有實義。

  五更鼓:打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報時。

  權變:隨機應變。

  見外:當作外人看待。

  果不其然:果然不出所料。

  5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?

  一是因為時代的變遷,好多當時通用的習慣用語,現在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。

  二是文言文對口頭語言的影響。如“謹具賀儀”“華居”等。所以,我們在閱讀古代白話小說時,要注意古今詞義的不同,以免產生歧義。

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  1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:全文分成兩個部分。

  第一部分(l~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結束):寫范進中舉后情景。

  2.提問:課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程?

  討論并歸納:范進喜極發瘋的過程可分作四層。

  第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。

  3.速讀課文,劃出描寫范進的有關內容。

  請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。

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  1.范進為什么會發瘋?

  1)社會原因:八股取士的科舉制度,是封建統治階級用來禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統治的重要工具。

  2)個人原因:范進20歲開始應試,前后考過二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發了瘋,這是有其必然性的。(從病理學分析:范進多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經受不了刺激,便發瘋了。這種發瘋是一種心理變態的表現。)

  2.提問:課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

  討論并歸納:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華。因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態,揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

  3.范進是怎樣的一個人?說出根據。

 ?。ㄖ饕橇降悖孩偃戎怨γ?,夢寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉試;一旦中舉便樂極發瘋。②虛偽。張鄉紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”??燒畔縞鷥兆?,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。)

  4.作者借報錄人之口,設計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,這里表現了作者怎樣的思想感情?

  提示:“打他一個嘴巴”,是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進熱衷于功名,以致發瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

  5.范進是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進的人物形象。

  討論并歸納:范進是一個熱衷功名的下層知識分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進秀才。他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微,受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會地位才有所改變,可是胡屠戶對他的態度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓斥他,他總是習慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。范進中了舉,情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去,夢寐以求的功名富貴一旦出現,政治、經濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”??撾目袒朔督飧鑫γ歡窕甑叩溝牡湫托蝸?。

  6.孔乙己淪為乞丐,可范進中舉了“老爺”,兩個人的命運相反,為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?

 ?。礁鋈慫枷氡局適且謊?。在封建社會,下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數,若范進考不中,命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。)

  7.通過范進這個藝術形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。(作品通過這兩個人物對待范進的態度從側面揭示出,范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

 ?。ㄎ澹┩卣寡由?,師生繼續討論,將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇?為什么。我們將兩篇文章從三方面進行比較:

  1人物和主題思想。

  范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  2作者的態度和諷刺夸張手法。

  范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標”的形象,那“頭發都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態,刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無情的鞭撻,因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭”,因為作者希望他能從麻木中覺醒,以便拯救中華民族。由此可見,作品中的人物形象,由作者對該形象的態度所決定。

  3.表現手法。

  《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現力的片斷,放在一個典型的環境里,去刻畫人物表現主題。

  第二課時

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  1.范進中舉前后,胡屠戶對他的態度發生了哪些變化?課文從哪幾個方面寫出這些變化?表現胡屠戶是一個什么樣的人?

  討論并歸納:(l)語言描寫,2)動作描寫,

  家境——第一段結尾處、第二段開頭、第二段結尾、第三段開頭、第十一段結尾、補充《教學用書》p206內容

  地位——連買肉的都瞧不起(聯系范進中舉起的艱難歷程,《教學用書》p204出場時的描寫,五十多歲的老童生,不讀書考試不行嗎?)、岳父任意辱罵到不敢打,連做過知縣的鄉紳也來巴結(為什么?預備官員)

  本人態度——唯唯諾諾,老實巴交(p155),對胡屠夫的稱呼(岳父——老爹),發瘋的過程(層次感)(為何如此?補充《教學用書》p205-206有關內容),很快與張鄉紳打成一片,補充第四回有關內容(《教學用書》p207)

  他人態度(岳父、張鄉紳、鄰居))

  范進中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現:(先傲慢而后恭謙)

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯”。

  中舉前后在胡屠戶對范進的態度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發指。中舉后’“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來?!閉庖淮蛞宦釹嚶吵扇?,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。(胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進女兒房里,不敢出來”。反襯封建統治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

  岳父:語言、動作、神態、行為(兩次賀喜所送的東西)(前倨后恭)(細節描寫,拿銀子時的動作描寫)

  作者對范進這個人物雖有一定同情(主要表現在對中舉前的描寫),但更多的是諷刺;作者把范進作為封建科舉制度的犧牲品來寫,因而諷刺的矛頭更主要的是指向腐朽的封建科舉制度的。

  小說運用對比手法,通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度,形成鮮明的對比,使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  2.張鄉紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物,范進中舉后,張鄉紳為什么來拜會,又送銀又送房?

  張鄉紳這個人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先,看他拉攏范進的目的,無外乎四個方面:如果范進能“京報連登黃甲”,青云直上,張鄉紳就攀上一個大靠山;考不上進士,當個“大挑知縣”或教官,也能算個小靠山;當不成官,仍可結交官府,成為同謀、幫手;通過范進,還能和跟他同樣中舉的其他人勾結,擴大關系網。再看張鄉紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說師門,繼而贈禮。此人居心叵測,是個善于耍手腕的官場高手。

  作者安排這場拜訪,形象地顯示出范進中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”,一旦中了舉,就儼然成了“天鵝”——人本身的價值已經抽空了,代之以“中舉”的價值、金錢權勢的價值,這就是科舉制度形成的價值觀。其實,發瘋的不只范進一人,他也不只是瘋了那么短的一段時間。人們圍繞著“科舉”團團轉,轉得如醉如癡,喪失了人性、人格、良知,這個社會不是陷入了“瘋”狀嗎?(如,課文中寫“張鄉紳拜新中的老爺”時,先寫一個“體面的管家”送來“大紅金貼”,其作用是表明這位做過知縣的張老爺的身分和派頭。

  張鄉紳對范進又送銀子又送房?為的是結交新貴,攀附范進宗師和湯知縣,來鞏固和擴大權勢。)

  討論并歸納:他結交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,來鞏固和擴大自己的權勢。

  3.概括人物形象特征

  范進——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進對待胡屠戶及張鄉紳的態度判斷),熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會的新貴,特權階級的人員。(這一形象的典型意義:報錄人在范進發瘋后鎮定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形。)

  胡屠戶:欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲(前);阿諛奉承,趨炎附勢(后)的市儈形象。

  張鄉紳:早已中舉,做過知縣,是地方上的一霸。范進中舉的當天就來拉攏,送銀送房,與范進稱兄道弟。這就表明他急于結交新貴,攀附范進宗師周學道和湯知縣,以達到鞏固和擴大自己權勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。

  4.提問:范進未中舉前,家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟?中舉后鄉鄰有拿雞奎來的,有拿白酒來的,也有背了斗米來的,也有捉兩只雞來的,范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么?

  討論并歸納:眾鄉鄰對權勢者或敬畏或滔媚,對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態炎涼。

  5.胡屠戶和張鄉紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉紳?

 ?。ㄗ髕吠ü飭礁鋈宋鋃源督奶卻硬嗝娼沂境?,范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

  6.提問:諷刺是本文突出的藝術特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

  討論并歸納:在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

 ?。ǘ┭?、討論作品寫作特點

  賞析本文寫作藝術,師生共同討論:課文是怎樣運用對比和夸張的?對比和夸張的運用產生了怎樣的藝術效果?

  題中兩個小問題聯系得比較緊密,我們可以從“藝術效果”入手,進行綜合分析。

  1通過對比,表現人物性格,揭示主題思想。

  我們以“中舉”為分界線,將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比,從而揭示了人物的內心世界。一個(范進)醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化,無不受封建科舉制度的制約??杉惱碌拿分苯又趕蚍飩ǹ憑僦貧群偷拊煺庵種貧鵲暮詘瞪緇?。

  通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

  我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術效果。

 ?、僂ü宋锏鬧種殖筇透吖笊矸值畝員?,收到了強烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買?!保ǔ筇唬白叱齟竺挪歡嗦?,一腳踹在塘里,掙起來,頭發都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水?!保ǔ筇霸諞桓雒礱趴謖咀?,散著頭發,滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態之三)

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術效果。

 ?、諭ü蝗宋鋃醞皇錄蚯槭頻牟煌昂笥镅孕卸疾煌?,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  胡屠戶語言行動前倨后恭的表現分析見一中的1題。

 ?、弁ü宋锏難源視虢厝幌嚳吹氖率抵淶畝員?,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當初,當初范進“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當實初的事實一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  對比的方法對于表現本文的主題有什么作用?

 ?。ǚ督燃蠊?,胡屠戶前倨后恭,這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內心世界,從而深刻地揭示了主題。)

  3.除此對比外,作品還運用了大量的夸張,請找出來,說說其效果。

  如:范進中舉驚喜的發了瘋這一情節,用的是夸張的手法,但不失真?!爸芯俜⒎琛痹詰筆鋇氖咳酥興洳皇瞧氈橄窒?,卻也是“會有的實情”,因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據現實生活加以夸張的描寫,具有辛辣的諷刺效果?!吧僨?,范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油哩?!保ǹ湔牛┤紜安幌牒闌淙淮笞諾ㄗ喲蛄艘幌?,……連忙向郎中討了個膏藥貼著?!閉舛撾淖種惺竊躚擻每湔??

  4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用,試找出幾例分析:

  人物語言刻畫人物性格:

 ?。?)文中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話,占了很大的篇幅。

 ?。?)通過語言描寫,把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來,使讀者如聞其聲,如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前,對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”,低三下四地說:“岳父見教的是?!北硐至慫撓馗?、無能和逆來順受。中舉以后,他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時,用了那些表示最親密友誼的詞語,充分表現出這個老奸巨滑的鄉紳的拉攏手段。

  典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

  寫文章,特別是寫小說,講究選用典型材料來刻畫人物形象??撾奈茉旆督飧鋈戎怨γ鬧斗腫有蝸?,精心選用了不少典型材料。如范進進學、胡屠戶賀喜一段,主要寫胡屠戶將范進訓得唯唯諾諾;范進借錢、胡屠戶唾罵一段,則淋漓盡致地表現了胡屠戶的欺貧愛富;范進中舉,樂極發瘋一段把范進的瘋態寫得活靈活現,讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比,進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會范進一段,與上文的情節相得益彰,點明范進發瘋的真正原因,使人們明白了封建社會的世態炎涼和封建科舉制度的罪惡。

  細節描寫和側面烘托。

 ?。?)范進歡喜瘋了的過程,分作四層。第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集。范進的瘋,是因喜而瘋,范進的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點,逐步展開。四層中,拍手的動作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進的語言描寫,前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個“好”字,沖動的勁兒又有區別,足見用詞的細心。

 ?。?)側面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌,烘托范進昏厥的怕人,用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動作,烘托范進的那股瘋勁,一處處襯筆都突現了中心人物。

  在完成上述分析后,由學生概括、歸納,做“課堂練習”7;教師巡視,個別指導,答案不必強求一律。

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  課文對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼,批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

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  完成課后練習題。